Un análisis de las experiencias educativas y vínculos intergeneracionales en poblaciones migrantes

Abstract

Este trabajo se inscribe en el marco de una investigación de maestría, cuyo objeto son las experiencias educativas de adultos/as migrantes y sus hijos/as, que residen en barrios populares de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA). En este artículo se hace foco en las relaciones intergeneracionales (padre/madre-hijo/a y docente-estudiante), que tienen lugar en ambas experiencias educativas. Para ello se ha realizado un trabajo de investigación cualitativo, basado en entrevistas biográficas y semiestructuradas. Siguiendo los marcos teóricos de la sociología de individuación (Danilo Martuccelli) y de la experiencia (François Dubet), se procede al análisis del corpus empírico. Se destacan distancias y puntos de encuentro en ambas configuraciones vinculares; entre los que sobresale la importancia del afecto, el cual deviene un soporte en las biografías de los actores. Asimismo, tensiona las configuraciones de autoridad y los modos de participación parentales en la escolaridad de los/as hijos/as. Emerge la centralidad de la carrera escolar en familias migrantes, a partir de una búsqueda de movilidad social ascendente, que tiene lugar en las configuraciones institucionales actuales, tras el declive del programa tradicional.

This work is framed within a Master’s program research axis analyzing the educational experiences of adult migrants and their children living in populous neighborhoods of the Autonomous City of Buenos Aires. Through a qualitative research design based on biographical and semi structured interviews, this article focuses on the intergenerational relationships (parents-children and teacher-students) that influence those experiences.The empirical corpuswas analyzed following the theoretical frameworks of Danilo Martuccelli’s sociology of individuation and François Dubet’s sociology of experience. We highlight discrepancies and convergence points between both link configurations, among which the importance of affection as a key supporting pillar in the research subjects’ experiences is stressed. Besides, the authority configuration and the ways parents participate in the schooling of their children are also addressed. Thus, within current institutional structures and after the decline in the traditional program, the centrality of the educational process emerges for migrant families as a key theme to pursue upward social mobility.