Abstract:
La presente investigación se desarrolló en el ámbito de una carrera formadora de
formadores en ciencias, centrándose en tres aspectos principales de la evaluación de
aprendizajes: las concepciones que los miembros de la comunidad educativa poseen
acerca de la evaluación, las prácticas evaluativas desarrolladas en las asignaturas de la
carrera y los sistemas de acreditación. Mediante un estudio descriptivo que involucró a
docentes (profesores y auxiliares de docencia), graduados y estudiantes se relevaron y
compararon las opiniones brindadas acerca de las funciones de la evaluación de
aprendizajes y las prácticas evaluativas, considerando momentos de la evaluación,
agentes que evalúan, instrumentos utilizados, aspectos evaluados y devoluciones o
feedback del proceso. Por otro lado, se analizaron fortalezas y debilidades de los dos
sistemas de acreditación vigentes, aprobación de las asignaturas por examen final y
aprobación por promoción sin examen final; registrándose además, el nivel de
conformidad/disconformidad de los sujetos evaluados. Los resultados obtenidos
muestran una preponderancia del modelo tradicional de evaluación de aprendizajes,
aunque en ciertas asignaturas se vislumbra algunas innovaciones que podrían
considerarse como propuestas alternativas, más acordes a las tendencias actuales de
enseñanza y de aprendizaje de las ciencias naturales. Se detectó una notable disparidad
de argumentos respecto a los sistemas de acreditación por promoción y examen final
entre todos los encuestados.
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