La intervención pedagógica no puede ser una respuesta tardía

Abstract

La educación de las y los adolescentes en conflicto con la ley penal, en contexto de encierro en Argentina, constituye una población en edad escolar que ha recibido una atención ocasional. El abordaje de la misma suele ubicarlos la mayoría de las veces como “peligros sociales”, y muy pocas veces como víctimas de un sistema de desigualdades que los ha empujado a la situación en que se encuentran. No es el objetivo reflexionar sobre el significado del dispositivo Centros Socioeducativos de Régimen Cerrado. Explicaremos brevemente algunas características de los adolescentes que se encuentran alojados y en particular cuales son las condiciones en que desarrolla su vida cotidiana y que derechos se vulneran. Como investigadores universitarios y a la vez como cientistas sociales nos interesan todos los grupos de niños, adolescentes y jóvenes que viven situaciones de vulneración de derechos, en especial del derecho a la educación. Pero reconocemos que al acercarnos a esta especial población y sus múltiples problemáticas lo hacemos con limitaciones, que pueden ser del orden disciplinar, legal, geográfico, ético e institucional. El enfoque y las técnicas que utiliza nuestro equipo de investigación ha puesto siempre en el centro las voces de los protagonistas, pero en este caso particular, se trata de una población de muy difícil acceso, que exige un abordaje muy atento, especializado e interdisciplinario a la vez. El propósito de este trabajo, es contribuir a reflexionar sobre la problemática en nuestro país y al analizar la complejidad que la misma implica, pensar y defender experiencias y prácticas socioeducativas, respetuosas de los derechos de las y los adolescentes en Centros Socioeducativos de Régimen Cerrado. Las intervenciones pedagógicas no pueden ser tardías. Y deben darse, tanto en la educación formal como en el resto de las actividades de la vida cotidiana en el centro.