Una mirada a la inclusión en las escuelas secundarias de Río Negro

Abstract

El presente trabajo se enmarca en el proyecto de investigación en curso: “Relación entre las Políticas Educativas inclusivas y las prácticas educativas en el nivel secundario de Viedma, provincia de Río Negro” cuyo principal objetivo es realizar una aproximación a la relación entre políticas públicas y prácticas institucionales en torno a la inclusión de los estudiantes en la escuela secundaria obligatoria. Con la sanción de la Ley de Educación Nacional Nº 26.206, la escuela secundaria quedó incluida en la educación obligatoria. La obligatoriedad proclamada no implica la universalización per se y he aquí el desafío de “incluir a todos”, corriéndose de los sentidos históricos excluyentes de la escuela secundaria. A partir de la reforma del nivel que se está llevando adelante en la provincia, se plantea el desafío de que la inclusión sea una realidad en todas las instituciones educativas, asegurando trayectorias escolares de calidad, para garantizar la continuidad y finalización de esta etapa de forma- ción. Consideramos que innovar en aspectos organizacionales, curriculares y académicos no produce por sí solo cambios en las prácticas; planteándose para el trabajo en estas nuevas condiciones, la necesidad de generar conocimiento didáctico y formación específica para el desarrollo de dichas prácticas.

This work is part of the ongoing research project: “Relationship between inclusive education policies and practices at the secondary level of Viedma, Río Negro province”, whose main objective is to make an approach to the relationship between public policies and institutional practices around the inclusion of students in compulsory school. With the approval of the National Education Law Nº 26.206, the secondary school was included in compulsory education. The proclaimed obligation does not imply universalization per se and here is the challenge of "including everyone", running from the historical meanings that exclude secondary school. From the reform of the level that is taking forward in the province, the challenge is posed that inclusion is a reality in all educational institutions, ensuring quality school trajectories to ensure the continuity and completion of this training stage. We believe that innovating in organizational, curricular and academic aspects does not in itself produce changes in practices; considering the work in these new conditions, the need to generate didactic knowledge and specific training for the development of such practices.