Abstract:
Este escrito surge del Programa de Investigación Aprendizaje y prácticas educativas. Experiencias, transmisión y mediaciones (04/V120), específicamente del Proyecto de Investigación (04/V120-1) Experiencias de aprendizaje, recorridos e intervenciones psicopedagógicas en la formación; del Proyecto de Extensión Prácticas con infancias y juventudes en condiciones de vulnerabilidad y de las Cátedras Técnicas de Exploración Psicopedagógica y Clínica Psicopedagógica II (Tratamiento), ubicadas en 3º y 5º año respectivamente de las carreras Profesorado y Licenciatura en Psicopedagogía, en el Centro Universitario Regional Zona Atlántica (CURZA) de la Universidad Nacional del Comahue (UNComa) y tiene como finalidad reflexionar respecto de las intervenciones en las prácticas psicopedagógicas de pre-grado que se desarrollan desde el Área Psicopedagógica del Plan de Estudios vigente. Es en el área específica de la carrera donde se facilita el encuentro con la práctica en estado puro, si es que existe tal posibilidad. No decimos que la teoría no acompañe, sino que, por el contrario, en este tramo del camino de la formación profesional, la teoría suelta sus conceptos, sus aportes, sus apreciaciones, sus métodos, sus formas para que sean puestos en la práctica, para que sean probados, para ver si sirven y también para medir -sin miedo a decirlo- su eficacia. Por su misma complejidad es necesario reflexionar y analizar críticamente qué se piensa, dice y hace en tanto intervención/es con la finalidad de revisar y observar desde qué posicionamiento teórico/epistemológico y para qué se interviene en el campo psicopedagógico. En este sentido, pensar la intervención como dispositivo, supone un diálogo que abarque diferentes perspectivas de visibilidad, de enunciación, de surcos de poder y, especialmente, de formas de construcción de subjetividad, en particular en las infancias y adolescencias, destinatarios privilegiados del quehacer profesional.
