En tiempos disruptivos el enfoque epistemológico constructivista reflexiona sobre las implicancias de las nuevas subjetividades en el proceso de aprendizaje

Abstract

El presente trabajo centra su reflexión en el enfoque constructivista y es una contribución epistemológica que considera los aportes significativos de los campos disciplinares de las ciencias sociales y humanas. Desde la perspectiva reflexiva se analizan los eventos disruptivos que transforman el triángulo didáctico (Coll, 2008). El objetivo es lograr interpelar y repensar sobre la implicancia de las nuevas subjetividades que construyen el proceso de aprendizaje emergente de los nuevos escenarios virtuales de enseñanza. También el discurso visibiliza la transversalidad de los procesos e-learning de las y los estudiantes principalmente los que generaron el planteo y rediseño de los recursos didácticos tradicionales (Rodríguez Valle, 2017). Al considerarse transversales en la dimensión educativa se tienen en cuentan dos preguntas: por un lado, si el triángulo didáctico identifica al escenario emergente y así, logra mediar sus estrategias, metodologías y didácticas para construir el proceso de aprendizaje; y, por otro lado, si frente a la disrupción tecnológica los contextos educativos han transformado las curriculas educativas para las nuevas maneras de aprender y enseñar. Para responder a la propuesta se contrapuso evidencia que responde al proyecto de intervención del plan educativo que se implementó durante el año 2021 en la Universidad Nacional del Comahue.