Vicisitudes que atraviesan en sus procesos de aprendizaje los estudiantes que ingresan a las carreras de Licenciatura en Sistemas de la Sede Atlántica de la Universidad Nacional de Río Negro

Abstract

La educación universitaria tradicional enfrenta una crisis al igual que otros sectores de la educación, pero en este nivel la gravedad se relaciona con la explosión de la matrícula, producto de la incorporación al nivel de capas cada vez más amplias de sectores sociales pero que las condiciones no garantizan su inclusión, tránsito y posterior egreso. La Sede Atlántica de la UNRN, institución en la que trabajo desde el año 2011, no es ajena a dicha situación. En su documento de evaluación del ejercicio institucional, se indica que el desempeño de los estudiantes en el primer año de estudio presenta un déficit al identificar que más del 50% de los ingresantes abandonan tempranamente sus estudios. Desde el reconocimiento de esta problemática, esta tesis analizará las vicisitudes que atraviesan en sus procesos de aprendizaje los estudiantes que ingresan a la carrera de Licenciatura en Sistemas, una de las que se dictan en esa Sede. La tesis se realiza en el marco de los estudios sobre la relación con el saber (Charlot, 2008, Vercellino, 2014, Vercellino, 2015), particularmente del PI 40 C-581 de la UNRN en el que se indaga la relación con el saber de estudiantes de ciencias aplicadas de esa institución. La investigación procurará específicamente: reconstruir la imagen de sí como aprendientes de los estudiantes que participan del estudio y como la misma se (re)configura en el ingreso a la carrera; identificar los saberes y las actividades intelectuales en términos de condiciones disciplinares que le son demandadas a los estudiantes y aquellas que estos otorgan mayor significancia; reconstruir la trama de relaciones sociales y el marco institucional en el que se construye situacionalmente la relación con el saber de los estudiantes.