Resumen:
El trabajo que presento se inscribe en el marco de mi formación de posgrado en la
Especialización en Didáctica de las Ciencias Sociales (EDCS) (con mención en historia)
que he desarrollado en la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad
Nacional del Comahue. En el TIF (Trabajo Integrador Final) pretendo dar cuenta del
complejo proceso formativo articulandolos aportes teóricos, metodológicos y didácticos de
los seminarios cursados con la experiencia de formar a estudiantes en el profesorado en
Enseñanza Primaria y los desafíos de aprender para enseñar Ciencias Sociales en
contextos particulares.
Recupero como valiosos los espacios de reflexión y análisis, en torno a mis prácticas y al
conocimiento didáctico de las Ciencias Sociales, promovidos en los seminarios de la
EDCS. Fueron por demás significativos a la hora de situarme yre-conocerme como
profesora universitaria, en la formación inicial del profesorado. Los aportes teóricosmetodológicos
orientaron y favorecieron, también, la revisión de supuestos pedagógicos y
didácticos de cierta tradición formativa.
Por lo tanto, la presente propuesta deviene de estos procesos reflexivos y de objetivación
de mi propia práctica que se inscribe sobre la base de sentidos y experiencias, por demás
diversas, que se manifiestan y despliegan en este complejo proceso de formación
permanente. Se trata entonces de una propuesta de enseñanza pensada para desarrollar
en el marco de la cátedra de Ciencias Sociales y su Didáctica I del profesorado de
Enseñanza Primaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional del Comahue.
Sostengo que enseñar a enseñar Ciencias Sociales no es una tarea sencilla, requiere,
además de un compromiso y responsabilidad de indudable complejidad, estar atentos a
los escenarios dinámicos, cambiantes y de tramas espesas que interpelan modos de
interpretación. Este escenario, de permanente tensión, orientó y direccionó las finalidades
que se traducen en el compromiso político pedagógico que asumo para la construcción de
la propuesta. La interacción y diálogo permanente entre teoría y experiencia es el punto
de partida, para este ejercicio.
Me propongo ofrecer a los futuros docentes espacios de reflexión en torno a la
significación, reformulación y construcción de un contenido escolar determinado: la
Ciudad. Para ello propongo una propuesta conceptual, con orientaciones metodológicas,
con el propósito de aportar un posible abordaje en la enseñanza de la Ciudad. Esto es
desde un enfoque relacional e interdisciplinar con la finalidad de contribuir al
fortalecimiento del pensamiento crítico.
En el capítulo 1 abordo el contexto de la formación del profesorado de enseñanza
primaria en didáctica de las Ciencias Sociales. Lo que implicó atender, reflexionar y
analizar dificultades, tensiones y desafíos que se presentan en la práctica pedagógica.
Partir de mis práctica docentes en la formación; reflexionar en la práctica y sobre la
práctica (Pagés: 2000) ofrece insumos para pensar en los problemas, en la construcción
de un objeto complejo, la Ciudad. En este sentido son relevantes las representaciones
sociales y significaciones que los estudiantes despliegan sobre el contenido escolar
Ciudad. Por lo que serán consideradas en la construcción del conocimiento social.
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