En el presente artículo se comparten los resultados de un estudio de caso que
analiza las modalidades de aprendizaje del alumno al usar las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) en el contexto de la escuela primaria
común. Las referencias teóricas asumidas en el estudio responden a conceptualizaciones psicopedagógicas que recuperan los procesos constructivos
de los aprendizajes y se apela al concepto de modalidades de aprendizaje
formulado por la psicopedagoga argentina Alicia Fernández por su fertilidad para
analizar cómo los sujetos aprendientes se vinculan con el conocimiento. Como
resultado significativo se identifican situaciones de aprendizaje en las que se
usan las TIC y el alumno se muestra activo, explora, manipula, crea y juega;
puede apropiarse del conocimiento de manera tal que sus saberes se enriquecen
propiciando el aprender. En esto cobra importancia la función de enseñante que
asumen los sujetos enseñantes de la escuela y el dispositivo tecnológico, que
ofertan diversos objetos de conocimientos incluyendo las TIC. Todo ello propicia
modalidades de aprendizaje saludables a favor de autorías de pensamiento. Este
análisis permite nuevas lecturas sobre las situaciones de aprendizaje cuando se
usan las TIC y cobra interés en la actualidad dada la relevancia que adquiere en
la constitución subjetiva del sujeto aprendiente la incidencia de lo
teletecnomediático, que desde hace tiempo forma parte de malestares de la
cultura imprimiendo modos de relación desubjetivantes que no pueden ser
ajenos a la lectura psicopedagógica con perspectiva epistemológica.
This article shares the results of a case study that analyses student learning
modalities when using information and communication technologies (ICT) in the
context of primary school. The theoretical references assumed in the study
respond to psycho-pedagogical conceptualisations that recover the constructive
processes of learning and appeal to the concept of learning modalities
formulated by the Argentine psychopedagogue Alicia Fernández for its fertility in
analysing how the learning subjects are linked to knowledge. As a significant
result, learning situations are identified in which ICT are used in which the
student is active, explores, manipulates, creates and plays; they can appropriate
knowledge in such a way that their knowledge is enriched and learning is modalities in favour of thought authorship. This analysis allows new readings on
learning situations when ICTs are used and is of current interest given the
relevance acquired in the subjective constitution of the learning subject by the
incidence of tele-technological media, which has long been part of the culture's
discomforts, imprinting desubjectivising modes of relationship that cannot be
alien to the psychopedagogical reading with an epistemological perspective.
encouraged. And in this, the teaching function assumed by the school's teaching
staff and the technological device, which offer various objects of knowledge
including the use of ICT, becomes important. All of this favours healthy learning
