La educación media y su incidencia en la prosecución de estudios superiores

Abstract

Esta investigación se centra en el nivel medio debido a tres razones fundamentales. En primer lugar, su expansión más veloz que la del resto de los niveles; en segundo lugar, el desconocimiento y el desconcierto reinante respecto del mismo entre los distintos actores involucrados; y en tercer lugar, el hecho de estar sometido a una sobrecarga, y a su vez una indefinición de sus funciones. En este trabajo se focaliza nuestro interés en cuatro escuelas de nivel medio de la ciudad de Viedma, las cuales poseen diferentes características (pública, privada, pública de gestión privada y técnica) y en lo que éstas hacen o no hacen para preparar a sus alumnos para el ingreso y continuación de estudios superiores indagando y presentando las voces de sus protagonistas. Es interesante entonces preguntarse, qué elementos de la educación media fallan en el intento de generar proyectos en sus alumnos, ¿los aprendizajes propuestos por la escuela garantizan la prosecución de estudios superiores?, qué enseña en realidad la escuela media y cuáles son los efectos de la educación en este nivel. Desde una perspectiva psicopedagógica, analizamos la validez o no de los aprendizajes propuestos por la escuela media, en términos no únicamente curriculares, sino también en cuanto a aquellos que hacen a la formación como sujetos y que promueven en los alumnos la necesidad de generarse un proyecto futuro. La educación media debe redefinir su rol en torno a la formación social del presente histórico, proponiendo una educación de nivel, con sentido e identidad propia, que procure equidad, calidad, pertinencia y relevancia para grupos cada vez más numerosos de jóvenes, de modo que brinde oportunidades diversas para una sociedad en constante transformación. La educación debe producir alguna diferencia en el sujeto y poner a su disposición algo que le permita ser distinto; debe crear condiciones para que el por - venir acontezca.