Resumen:
El presente trabajo forma parte del trayecto final de la Especialización en
Didáctica de las Ciencias Sociales con mención en Historia. Facultad de
Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue, Cipolletti, Río
Negro.
En el mismo, pretendo dar cuenta de un proceso de síntesis y deseo de
acción, que se gesta como producto del análisis de mis prácticas y las
propuestas teóricas, metodológicas y didácticas que se desarrollaron en los
diferentes seminarios.
Considero importante, así también, realizar un breve repaso sobre cómo
el trabajo docente y la enseñanza las Ciencias Sociales han sido atravesadas
por las reformas educativas vividas en la provincia de Río Negro.
En el Capítulo 1, me propongo analizar sucintamente el devenir de las
ciencias sociales en las diversas reformas educativas rionegrinas a partir de la
década de los ´80; para concluir en las posibilidades que se abren actualmente,
para su abordaje desde una pedagogía crítica.
En el Capítulo 2, pretendo configurar, desde la selección de ciertos
enfoques teóricos, algunas posibles respuestas a los interrogantes que me
guían en la propuesta. Algunos de esos interrogantes son los siguientes:
¿Qué finalidades persigue la enseñanza de las ciencias sociales en la
escuela media? Éste interrogante remite a la necesidad en primera instancia,
de definir ¿qué y para qué se propone enseñar? ¿Qué y cómo se quiere que
los/las estudiantes aprendan aquello que se les propone?
De mismo modo, considero muy importante tener en cuenta que los
procesos de enseñanza y aprendizaje no necesariamente son una unidad. Por
eso es fundamental indagar ¿Cómo y qué aprenden los y las estudiantes en las
clases de ciencias sociales?
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