Las prácticas de evaluación en el contexto de la formación docente: su contribución al proceso de ciudadanización. Estudio de Caso. Las prácticas de Evaluación en Ciencias Sociales en el profesorado de Ciencias Sociales en el profesorado de educación primaria del IFD 12

Abstract

El presente Trabajo Integrador Final tiene como propósito abordar las prácticas de evaluación en la Didáctica de las Ciencias Sociales, en relación a la propuesta del Diseño Curricular (DC) del Profesorado de Educación Primaria (2009) queproyecta prácticas democráticas que acompañen la formación política de las/los estudiantes de la formación docente. Desde allí, propongo leer y reflexionar sobre las prácticas de evaluación en clave ciudadana, preguntándome sobre su contribución al proceso de ciudadanización de los/las estudiantes. Para tal fin, he optado por un ejercicio de indagación1 de las prácticas de evaluación en la Didáctica de las Ciencias Sociales y su aporte a la formación de la ciudadanía. La elección se fundamenta en que la indagación y la reflexión sobre nuestra práctica se tornan requisito sine qua non para comprender qué sucede en las aulas cuando se enseña y se aprende Ciencias Sociales. Por ello, esta propuesta toma como punto de partida el postulado del Dr. Joan Páges, quien plantea que la indagación sobre la propia práctica es parte fundamental de la labor docente, puesto que habilita a innovar con conocimiento de causa.2 En este sentido, si nos interesa que la formación docente asuma el desafío de educar Docentes Ciudadanos (Diseño Curricular, 2009), necesitamos revisar qué ha hecho la formación y qué hace habitualmente para ver qué podría llegar a aportar en tal sentido.