Preconstrucción del status de la psicopedagogía en la carrera de grado : algunas consideraciones

Abstract

En este artículo intentaremos mostrar que se hace necesaria para la psicopedagogía, como para toda otra disciplina donde haya algún tipo de intervención sobre pacientes/individuos, una reflexión epistemológica más o menos cuidadosa desde la que se realiza la intervención profesional. En efecto, las instituciones deben tomar consciencia de la necesidad de contar con un perfil epistemológico desde el que alimentan sus lecturas sobre los modos de intervención y de trabajo conforme a las legislaciones a las que ellas responden o bien diagraman. Procuraremos señalar algunas discusiones que, creemos, deberían darse en un futuro no muy lejano en ese sentido. En un primer momento realizaremos ciertas consideraciones generales acerca de la importancia que hay en que cada institución reconozca el perfil epistemológico que adopta y que le permitirá guiar a los profesionales que integren sus equipos de trabajo. Luego, y esto nos parece central, mostraremos que en un futuro no muy lejano podría ser trascendente la enseñanza, a nivel de grado, de las diversas perspectivas epistemológicas que irán aflorando con mayor o menor especificidad para la psicopedagogía, ya que con esa enseñanza los nuevos profesionales serán conscientes de su perfil particular y podrán adaptarlo conforme a lo buscado por las diversas instituciones en que llegarían a trabajar o dirigir. Trazando un paralelismo, vemos que la psicología en general, y en particular el psicoanálisis, han logrado realizar discusiones epistemológicas para su profesión, sobre sus conceptos, sobre sus modos de intervención, acerca de sus objetivos en los tratamientos, etc. Esto les ha permitido mantener un status elevado y no ser absorbidos por el positivismo científico que imperaba en la época en que comenzaban a aflorar. De igual modo, las prácticas profesionales de los psicopedagogos también deberían contar con desarrollos epistemológicos que las respalden, ya que esto justificaría para la disciplina psicopedagógica un status que le permita tener un rol más o menos importante dentro de las instituciones que trabajen con ella, para evitar que su lugar sea reemplazado por otras disciplinas, como justamente la de la psicología y el psicoanálisis. A modo de cierre, mediante tres breves conclusiones, intentaremos indicar la importancia de incluir reflexiones epistemológicas en el nivel de grado de las carreras de psicopedagogía. Sólo así los futuros profesionales serán capaces de reconocer que las instituciones que regirán sus trabajos, o bien a las que administrarán y dirigirán, se mueven en virtud de fundamentos epistemológicos de los que ellos serán conscientes.

In this paper we will try to show that it is necessary for psychopedagogy -as for any other discipline in which there are interventions on patients/individuals- an epistemological reflection from where professional interventions are done. In fact, institutions must realize about the need of counting on epistemological profiles to carry on their interventions according to current legislations. In this sense, we will show some discussions that, we think, should appear in a near future. Firstly, we do some general considerations about how important it is for institutions to know the epistemological profiles they addopt to guide professionals within work teams. Then, and this is crucial, we show that, in a near future, teaching different epistemological perspectives in grade level could be trascendent, because new professionals would be aware of their particular profile, and they could be able to addapt it to institutions, whether for working or to direct them. Making a contrast, psychology in general, an psychoanalyisis in particular, have achieved epistemological discussions for their discipline and profession, concepts, intervention methods, objectives of their treatments, etc. All this has allowed them to get a high status and helped them to avoid being absorbed by positivism that ruled when they firstly appeared. In the same way, psychopedagogues’ professional practices should count on epistemological developments to rely on; this would justify for psychopedagogical discipline an status that could allow it to get an important role within institutions, so that it could avoid being replaced by other disciplines with a high status previously achieved, such as is the case of psychology and psychoanalysis. To close this paper, by three brief conclusions, we will try to indicate the importance of including epistemological reflections on grade level of the carrer of psychopedagogy. Just by this way, future professionals would be capable of knowing that institutions in which they will work, or which they will direct, move on epistemological grounds which are worth knowing.